遠距教學與學習-遠距教育的基礎


遠距教學與學習-遠距教育的基礎強檔特價


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內容簡介
  本書主要是在介紹遠距教育的歷史、理論、應用以及相關的法規。本書分為兩個部分,第一部分介紹了遠距教育的背景,其中包括歷史發展、理論基礎、相關研究與技術。第二部分詳細說明了遠距教育的實務應用,其中包括課程設計、線上教學、版權問題、以及教師與學生所應遵守的原則。本書內容由淺入深,適合相關系所學生、相關領域研究人員、遠距課程設計人員、以及對遠距教育有興趣的讀者閱讀。本書曾獲選為網路及高等教育期刊(The Internet and Higher Education)線上教學的推薦書之一(Editor’s Choice 2004: Selected Online Learning Resources)。
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人文精神與全人教育:2007人文通識教學學術研討會論文集


人文精神與全人教育:2007人文通識教學學術研討會論文集福利品出清


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內容簡介
  本書是臺北商業技術學院2007年人文通識教學學術研討會論文集,本書收錄15篇論文,探討當前通識教育的種種面向與展望。通識教育旨在補足「知識人」各方面的不足,提供身、心、靈健全的發展,完成「全人教育」。
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教師這可怕的工作


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內容簡介
  孩子們都是在大人的潮流中長大的,如果父母親和教師都在誇強侮弱的世俗漩渦中沉淪,忽略教導「保持自我,友好互助」的人性目標的話,孩子們的心會受到傷害、生病,然後叛逆。--這是多麼可怕的事情。
                      --船越準□
  在台灣的中小學階段,有很多人把當「教師」,作為長大後的人生志願。
  為什麼日本的教育家船越準?,卻認為教師是一項「可怕」的工作?
  而台灣的教師,為什麼又被普遍認為是讓人羨慕的「鐵飯碗」?
  本書由有數十年教育實務經驗的教育家所寫所譯,對教師工作的觀察及討論,極為仔細深入。
  台灣與日本的背景不盡然相同,但教育及教師工作的本質並無差異,因此仍很值得參考與借鏡。除了教育界,一般人也可以藉由這本書,更了解師生及親子之間微妙的互動。
本書特色
  1.作者本身為教育工作者,藉由個案的陳述,讓讀者可以很清楚的體會孩子在成長過程中可能遭遇的問題,以及身為教育工作者所必需承擔的責任。
  書中的每一個案,宛如故事般的精彩,讀者可以發現真實人生有時候比小說更吸引人。
作者簡介
船越準□
  1926年生於日本秋田縣明治村(今羽後町)。二次大戰末期到戰後,擔任小、中學教師。1987年退休後,從事演講、寫作。1989年獲頒秋田縣教育功勞獎。
  除了《寫給當了教師的可奈子的信》、《SOS校園?的求救聲》、《教師這可怕的工作》之外,還著有《我的父母親是最棒的》、《紅色的外套》等書。都是以給當了教師的可奈子(作者虛擬的人物)的信形式寫出。這也是他四十年教育工作,珍貴的經驗結晶。
譯者簡介
楊守全
  1931年出生於台灣桃園大溪。在大溪鎮員樹林國小、花蓮縣瑞美國小讀完小學,進入花蓮中學。高一時輟學,考上小學的代用老師,在紅葉國小任教兩年後復學。高中畢業後就讀台灣師範大學、政治大學教育研究所後,返鄉服務於初、高中及專科學校,擔任教師及校長。創辦及經營瑞穗初中、花崗國中、玉里高中、大漢工商專校,期間兩度留美,修得教育學博士學位。
  1987年進台灣國民學校教師研習會研究室,從事研究工作。1994年退休。1989年創辦《東海岸評論》月刊,並著有《青年期社會關係之發展及其指導》、《教育工作人員法律責任》、《當仁不讓》等作品。
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教研相長


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內容簡介
  本書以科學態度與方法進行研究,把大學裡教學和研究相關的因素明列出來,以龐大樣本所得的數據,加上精細先進的多變項統計分析,然後從所得的結果中去釐清研究能力和教學品質的互動關係。這不僅是學界一項非常新的嘗試,也為教育研究建立了一個很重要的里程碑。以實證研究的科學方法,為教育的歷程建立了「讓證據說話」的典範,是任何關心教育的人都必須要學習的一本好書。
作者簡介
Way Kuo
  Way Kuo is the President of City University of Hong Kong. He is a member of the U. S. National Academy of Engineering, and Academia Sinica; also a Foreign Member of the Chinese Academy of Engineering. In addition to his expertise in design for reliability, Kuo is known for promoting curriculum of relevance to societal needs and problem-driven research. Kuo received Ph. D. degree from Kansas State University and B.S. degree in nuclear engineering from National Tsing Hua University.
郭位
  郭位於清華大學核工系畢業後,在美國堪薩斯州立大學取得博士學位。現為香港城市大學校長;美國國家工程院、台灣中央研究院院士,也是中國工程院的外籍院士。除了是電子設計可靠度方面的專家,其也以問題導向的研究、促進教育課程結合社會需求而聞名。
Mark E. Troy
  Mark E. Troy is the Associate Director of Measurement and Research Services at TAMU. He is an expert on designing the course appraisal system. He has published widely on educational program evaluations, survey research, and student ratings of faculty. He earned M. A. degree from Washington University and Ph. D. degree from the University of Hawaii, both in psychology.
Mark E. Troy
  是美國聖路易華盛頓大學心理學碩士,以及夏威夷大學心理學博士,目前是美國德州農工大學測量與研究服務中心副主任,為評鑑系統的專家。著有關於教育課程評鑑、調查研究及教師評鑑方面的文章和書籍。
譯者簡介
宋嘉行
美國德州大學奧斯汀分校課程與教學研究所碩士,並曾於該所博士班就讀。
Chia-hsing Sung
  She has studied in the Ph.D program of Curriculum and Instruction department at UT Austin, and earned her master degree there.
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模仿就能成功


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內容簡介
  模仿,是最古老而又最先進的學習方法。成功最快的方法,就是使用被證明有效的方法。企業經營中的模仿,就是站在巨人的肩上!成就大業者往往是後來者,成功者不一定都是天生的巨人,但是他們通常都是站在了巨人肩上。任何人都可以成為成功者。如果他能找到適合自己的榜樣。找出適合自己的路,並一步步循著成功者的每一段路。首先,你要模仿才能成功,更進一步的成功,是你要超過它。本書引用許多歷史經驗,中外成功企業的成功史,告訴你「模仿就能成功。」並提出具體的模仿技巧,迅速使企業壯大成功。實際上,許多優秀的公司一直都在進行著這樣的努力。
本書特色
  本書引用許多歷史經驗,中外成功企業的成功史,告訴你「模仿就能成功」,並提出具體的模仿技巧,迅速使企業壯大成功。
作者簡介
葉素龍,資深雜誌主編、企管圖書作者
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學習,從閱讀開始


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內容簡介
生活裡沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
閱讀能力是孩子一輩子的資產,一旦養成,終生受用!!
教育專家們研究發現,
愛閱讀的孩子溫柔、善良、誠實、開朗、幽默、自信、語言豐富、有氣質、有同情心、有創造性、有責任感、人際關係好……
每個孩子都有無限的潛能,父母的教養方法除了愛,
更需要一些正確的指導原則與技巧,
以及早幫助孩子建立良好的閱讀方法和閱讀習慣。
因為,閱讀可以充實思想,豐富情感,傳授知識,糾正過失,拓展人生的寬度。
在閱讀中,可以真切地感受到生活的美好;
可以和李白一起攀山,摘采白雲紅霞;可以和李清照一起觀綠肥紅瘦;
還可以和孔子、愛因斯坦、尼采交流思想;也可以和魯迅、茅盾、朱自清傾心暢談。
  而愛閱讀的人,言必有據,每一個結論會通過合理的推導得出,而不會信口雌黃、人云亦云;能從茫茫人海中脫穎而出,在為人處世時顯得從容不迫;
會思考,能夠從無序而紛亂的世界理出頭緒,抓住問題的根本和要害,提出解決問題的方法
做一個快樂的精神富翁,就從閱讀開始吧!
作者簡介
唐鑫
國立大學漢語言文學(教育方向)畢業,曾從事教育工作。
現進入研究所,從事教育研究方向工作。
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創意改變學校:讓學校成功的七大經營術


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內容簡介
好學校永遠受歡迎
所有老師都可以從本書中得到啟示

  現在,依隆已經成為美國最受歡迎的學院之一。
  依隆是如何改頭換面的?
  其他的大專院校可以從依隆傑出的改造過程中學到什麼?
  本書作者喬治.凱勒以嶄新的角度來研究美國高等教育,審視依隆的管理階層、理事會和全體教職員,為了將一所經費有限的學院改造為一所頂尖的地區性大學而做的各種決定。
  以依隆作為個案研究,凱勒為美國競爭激烈的大專院校提供了一個方向—在這個競爭中,失敗者面臨的是合併或關閉的命運,而贏家則可以獲得經費、優秀的學生,和頂尖的設備。
本書特色
  喬治.凱勒的另一本著作《高等教育策略:美國高等教育的經營管理革命》所贏得的讚美
  「美國117所大專院校的校長被問及哪些書對他們的工作幫助最大......最常被指名的就是『高等教育策略』。」-紐約時報
  「對於美國高等教育所面臨的問題,以及解決這些問題的經營管理策略,充滿了清新的、富有教育性的、有學問的、令人折服的討論。」-華盛頓郵報
  「喬治.凱勒的暢銷書讓我們瞭解到,策略性的管理技巧可以幫助我們處理未來可能面對的問題,也讓我們看到一些學校如何有創意地面對艱難的時刻。」-高等教育
作者簡介
喬治.凱勒 George Keller
  喬治.凱勒是一位教育顧問,一位獲獎的策略計劃者,也是美國高等教育居於領導地位的學者之一。主持過賓州大學高等教育研究計劃的喬治.凱勒,有名的著作包括:《高等教育策略:美國高等教育的經營管理革命》 (Academic Strategy: The Management Revolution in American Higher Education)。
譯者簡介
李淑貞
學歷
  國立清華大學外語系
現職
  專業翻譯
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到北橫遊學


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內容簡介
以神木聞名的北橫拉拉山,還盛產鮮甜多汁的水蜜桃與金柿;群山孕育出的泰雅族文化,有文面傳統織布工藝與特色歌舞。
你聽過關於李棟山的滄桑故事嗎?
妳體驗過具有多重療效的爺亨溫泉嗎?
你看過復興鄉的珍稀植物大武蜘蛛抱蛋、龍膽、根節蘭與鹿子百合嗎?
你知道成為泰雅勇士與泰雅美少女的入門考驗是什麼嗎?
請一起來拜訪這片雲霧繚繞的山巒,
找出蘊藏在其中的秘密吧!
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國立臺灣大學文學院院史稿(1928-2008)


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內容簡介
  一個族群,不論大小,如果沒有歷史記憶,便會 失去它的靈魂,將來的發展,難以預卜掌握。同理,作為教學研究的機構、重視精神層面的大學,更應該要有成文的歷史記載,才能永續發展,不離本旨。而編撰文 學院院史稿,不能僅僅依賴檔案的完整保存,而需要經過整理,撰寫成具有可讀性的書籍,而且每隔一個世代即須重修,才能讓資深同仁檢討過去、策勵將來,讓新 進師生了解過去的歷史、體認前輩的精神,進而發揚光大。
  從青春年少到哀樂中年,由學生而為老師,穿梭於文學院古老的建築,近三十年的歲月,熟悉每一個視野所展現光影交織的風景,如今在一個非預期的機緣下, 銘記了這些風景所內蘊的八十年風華,也許僅僅是勾勒一路走來行跡的輪廓,也許有一些曾經發生的事有待填補,也許遺漏了許多智慧交會的動人時刻,以及熨貼於 心的人情點滴,但終究完成了一部院史稿。
  文學院院史稿的完成,適逢臺大建校八十週年,改制後的六十三年,故院史稿特意納入二○○八年八月的新人事資料,以完整呈現一甲子來發展的面貌。冀望此 稿,能如實鐫刻前人戮力的痕跡,並興發後人之感念,進而效法,以延續文學院的優良傳統,再造歷史新頁。
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課程改革:研究議題與取徑


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內容簡介
  課程一直是教育研究與學校實務的重心。課程也往往是國家在面臨經濟、社會與政治上的危機時,所提出最主要的改革對象之一。本書綜觀西方國家橫跨近世紀的百年歷史,學校教育如何進行課程改革,因而擔負社會轉型的因應策略與教育責任。
  本書共收錄十六篇導讀文章,選讀的書籍以作者出版的「時間序列」為縱軸,「議題」與「取徑」交錯為橫軸,畫出一個選讀經典的座標,有助於讀者瞭解這些典籍的時空脈絡與知識背景。而時間上的排序,則是從Dewey與Hirst的二十世紀初,到Kliebard與Edwards & Usher的二十一世紀初。「研究議題」包括:知識形式、價值選擇、學科與教學、教科書編選、課程發展與計畫、社會改革 / 後願景、全球化、行動研究等。「取徑」則有:哲學、歷史、知識社會學、批判教育學、後現代 / 後結構主義、女性主義、多元文化主義與國際比較分析方法等。
  課程在臺灣,從410教育改革運動開始,經歷九年一貫課程改革的實施, 到目前高中95與99課程綱要的修訂等,除了課程政策不斷推出之外,課程改革也成為教育研究的熱門議題。本書的誕生,就在這樣的時空脈絡下,希望藉由典籍的閱讀與對話,以利於課程改革的議題探索與研究取徑的深化。
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哈佛名師的35堂課


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體驗教育理論與實務


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內容簡介
  本書共分三篇,內容如下:
  1.理論基礎篇:介紹體驗教育相關名詞、課程元素、活動模式、體驗教育與傳統教育及團康活動之差異,並簡介體驗教育常用理論,包括:經驗學習圈、全方位價值契約、選擇性挑戰、團隊構成模型等等。
  2.引導技巧篇:概述引導者的角色工作及引導技巧,例如:課程規劃運作流程、團隊狀況評估指標、「放書籤」和「抓魚」的觀念,以及引導時慣用語的釐清和注意事項,並提供引導員解決問題的實用訣竅。
  3.活動操作篇:簡介79個攜帶式、平面教具活動操作說明,以及34個高低空繩索場地活動操作說明,各活動皆附分享主題,讓引導員帶領學員深入反思,從活動中認識自己並進而改變自己,凝聚團隊共識、發展團隊價值,讓你的引導更具專業!
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