解讀台灣教育改革


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內容簡介
  近十多年來教育改革,是台灣教育發展史上的大事。本書以清晰易懂、客觀態度和系統方式,解讀台灣教育改革的過去、現在與未來。全書共分八章,第一章先說明解嚴以後的教育改革運動,以及整個發展經過,亦即對教育改革進行回顧;第二章整體分析整個教育改革背景、內涵、檢討與改革;第三章至第七章則有系統的檢討初等教育、中等教育、大學教育、高等技職教育、師資培育等改革的議題,並提出一些未來改進建議。最後一章則從後現代思潮觀點,探究台灣教育改革未來走向。
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我埋在土裡的種子:一位教師的深情記事


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內容簡介
*入圍第32屆金鼎獎最佳人文類圖書獎
  一九九三年春,林翠華和夫婿黃翰荻離開台北淡水,遷往花蓮定居。
  從玉里國中、長濱國中到鳳林國中,她鎮日與十三、四歲騷動的青春孩子為伍,以文學、故事、繪畫、戲劇、詩,偷偷澆灌這些山海孩子的心靈。孩子們也以渾然天成的純真樸質,豐富了她的教學視野。
   她的班上原漢混和,美術課及鄉土課程最是精采,竹筒飯、小米酒、山刀、口簧琴、蝸牛餐、艾草粄、擂茶、醃瓜、鹹菜、紅龜粿、阿美族的捕魚器和童謠、太魯閣族的舞蹈、布農族的服飾、排灣族的婚禮…,琳瑯滿目,有吃有玩。
  她教學生們釀桂花蜜、編校刊、做手工書、刻柚子燈、學刺繡、寫書法、背唐詩,享受孩子週記裡令人莞爾的詞句;她也曾挺著身孕,循東海岸的部落小徑,去抓回逃課的學生。當她與某生打架,學生們在她桌上放著珍珠奶茶、各式飲料、炸雞排來慰問;有一回,她要轉任他校,畢業班學生們聯合殺一頭豬送別,同學和家人們一起攜手歌舞,讓她陶然欲醉。…
  每次朋友相聚,談起有聲有色的東部生活,那些有趣的人、事、物,以及教書職場中的異事。她是個很難忘記過去又熱衷敘述的人,於是信筆寫下一些自己難忘的事,回頭一看,往事竟森如銀雨。本書記錄了她教書前十年的歷歷之事,結集成書,好像給這些往日遺珍,找到了一個妥善收納的寶袋。
  本書收錄許多林翠華及學生們的畫作及照片,許多孩子畢業後,離開純樸的山海故鄉,或在都市紅塵翻滾,或過早地背負起家庭重擔討生活,但他們曾經留下的週記、作文、美術作業,對林翠華來說,都是一道道美麗的生命印記。
  或許,她在不經意間埋下的種子,將在某個早已遺忘的時節裡,開出美麗粲然的花朵啊!
作者簡介
林翠華
  1962年生,基隆市人。淡江中文系畢業。
  1986-87在婦女新知擔任義工,後任南方出版社、牛頓出版社編輯。
  1987年自費出版詩集《貓供》。
  任職於牛頓出版公司時,與友人策畫漫畫青少年漫畫讀本,並將其中特喜愛的人物留給自己編寫,分別是:《蘇東坡》、《惠能》、《藝術家列傳一》、《藝術家列傳二》、《巴哈》、《萊特兄弟》、《達文西》。
  1991年11月至92年1月,與夫婿黃翰荻在巴黎看畢生難忘的電影與畫展,並蒐購一堆連作夢都會笑的書與畫冊。
  1992年2月於台北縣淡水國中代課。同年,舉家東遷花蓮鳳林,代課於花蓮縣玉里國中。
  1993年夏任教於台東縣長濱國中。
  1996年夏至今為花蓮縣鳳林國中教師;並為兩個小孩的母親。
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普通教育學:人物與思想


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內容簡介
  本書總共分為十一章:第一章緒論:旨在說明普通教育學的起源、內容、範圍、性質和研究;第二章普通教育學的方法:介紹普通教育學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育詮釋學、思維辯證學和教育傳記學方法;第三章教育本質理論:探討杜威、涂爾幹、皮特斯和斯普朗格的教育本質理論;第四章教育目的理論:研究阿多諾、德波拉夫、紀諾斯和柯瓦契克的教育目的理論;第五章教育方法理論:分析盧梭、佛雷勒、邊納爾和夏勒的教育方法理論;第六章教育關係理論:說明狄爾泰、斯普朗格、諾爾、皮徹特和布伯的教育關係理論;第七章教育機構理論:介紹盧曼、伊里希、邊納爾和費雪爾的教育機構理論;第八章人格教育理論:探究斯柏克、格雷塞、奧圖、巴托羅和波姆的人格教育理論;第九章教育科學理論:分析赫爾巴特、斯普朗格、布瑞欽卡和邊納爾的教育科學理論;第十章普通教育學的演進:敘述普通教育學歷史的演變;第十一章普通教育學的展望:說明普通教育學的現況、問題與趨勢。本書資料豐富,體系完整,具有獨到見解,適合作為公費留學考試、教育研究所考試的參考書和大學院校普通教育學課程的教科書。
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階級、符碼與控制-教育傳遞理論之建構


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內容簡介
  《教育傳遞理論之建構》是《階級、符碼與控制》系列研究的第三卷。這本書的出版象徵伯恩斯坦的符碼理論的完成。《第一卷》、《第二卷》旨在探索符碼的家庭起源,分析家庭的社會關係結構與溝通體系如何生成限制型與精緻型符碼。《第三卷》則將研究範圍擴及到學校。它關心的是,去脈絡化、意義獨立的精緻型符碼作為學校教育的主要符碼類型,是如何被傳遞的──亦即,教育傳遞模式的建構。
  伯恩斯坦在《教育傳遞理論之建構》一書裡,是以極具創意的分類、架構和界線等概念,將涂爾幹思想中的社會分工原則、有機和機械連帶與社會控制等觀點加以納入,同時摒棄當代教育社會學將他歸類在結構功能論裡,及鉅觀和微觀二分的習慣作法。本書既分析教室、學校的組織結構、傳遞原則、教育知識的類型,同時又論證教育傳遞模式與社會分工和社會控制之關係。另外,我們更能見識到,伯恩斯坦是如何將涂爾幹思想溶入馬克思的階級論裡,發展出不同以往的涂爾幹式衝突論觀點,建構所謂的中產階級教育實踐理論,彰顯中產階級內部變化與現代教育制度變遷的關聯。
本書特色
  本書為國家科學委員會經典譯注計畫之一。
作者簡介
巴索.伯恩斯坦(Basil Bernstein,1924-2000)
  係英國20世紀影響最深遠的教育社會學家,一生思想歷經四十寒暑,輯印成五冊,大體以《階級、符碼與控制》(Class, Codes and Control)為名出版,惟副標題互異,意謂關懷焦點和議題的轉進和變化。這五冊依序為《語言社會學理論研究》(1971)、《語言社會學應用研究》(1973)、《教育傳遞理論之建構》(1975)、《教育論述之結構化》(1990)、《教育、象徵控制與認同》(1996∕2000)。
譯者簡介
王瑞賢
  英國威爾斯大學哲學博士。現任屏東教育大學教育系副教授。
  譯有《教育、象徵控制與認同》(2005,台北:學富)、《教育論述之結構化》(2006,台北:巨流)。
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讀書的王道


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內容簡介
每天沒日沒夜地讀書,成績卻仍慘不忍睹?
不論再怎麼偷偷用功,還是拼不過天天玩樂的同學?
覺得讀書就像地獄,水深火熱又痛不欲生?
讀書沒有捷徑,但有訣竅!不能偷懶,但要有效率!
  每個學生升上高中後,都會發現不但課業變多,指考、基測的壓力也排山倒海而來,天天都有讀不完的書、寫不完的考卷,讓人愈來愈不喜歡讀書。而作父母看到孩子的成績低落,開始擔心到他們未來的職場就業,當孩子的因為成績不理想,開始憂鬱沮喪,甚至自我放逐,互相影響之下,最後形成要不得的惡性循環。
  西邦雄縱橫教育界三十多年,這次將傾囊相授,教導莘莘學子們如何從讀書方法與生活作息上著手,讓低迷的成績出現飛躍性的成長,同時鍛鍊大腦機能,使之成為日後遇上各種難題的最佳幫手!書中分成「精華篇」與「詳細篇」,想迅速達到效果的人可以翻閱「精華篇」,想深入瞭解如何讓成績開低走高之奧義的人,不妨仔細閱讀「精華篇」,想必會得到不少收穫。
本書特色
  ★亞馬遜讀者五顆星好評,眾多父母與莘莘學子強力推薦。
  ★高中的課業量是國中的五倍之多,該如何有效率地應付繁重的課業壓力是學生與其父母應該共同面對的問題。作者西邦雄利用三十餘年的教學經驗,從生活作息與讀書方法歸納出111種訣竅,讓學生的成績開低走高,突飛猛進。
  ★本書內容分為兩部分,想立刻獲得有效率的學習方法者,可閱讀「精華篇」,想深入瞭解者,可閱讀附加實例說明的「詳細篇」。
  ★閱讀本書,不但能讓讀書變得有趣、充滿成就感,也能有技巧地鍛鍊自我腦力,培養能靈活運作的大腦機能。
作者簡介
西邦雄
  1947年出生於宮崎縣小林市。現住在宮崎縣宮崎市。曾任宮崎市教育研究中心課長,2000年擔任高中副校長。目前為宮崎縣縣立學校副校長協會會長、全國高中副校長協會會長、九州高中副校長協會會長。
  西邦雄以三十多年的執教鞭經驗,深入探究學生成績不佳的原因,找出從學習與生活作息上雙管齊下的讀書方法,讓每個學生的成績都能突飛猛進。
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到澎湖遊學


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內容簡介
陽光、沙灘、海浪、仙人掌,是澎湖給人的第一印象,
這如寶石般散佈於海面的小島群,有著強烈的在地風格。
澎湖有歷史最悠久的天后宮,
最有傳奇性的四眼井與大軍井,
最富戰略性的西台古堡,
最經典的講美少棒,
最具代表性的石敢當,
最鮮豔的仙人掌冰淇淋,
最特別的地形景觀,
還有最能放鬆心情的碧海藍天。
現在,就跟著遊學小天使們,
襯著藍天白雲,伴著「外婆的澎湖灣」美妙輕快的旋律,
體驗白浪逐沙灘與古蹟探索的閒趣吧!
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誰偷走孩子的快樂?


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內容簡介
如果孩子是張忠謀,為什麼要他成為達文西?
如果孩子是李遠哲,為什麼要他成為貝多芬?
為人父母必讀?老師一定要看
教育政策制定、執行人員不可或缺
    我立志要幫政府,償還政府虧欠孩子的。 什麼都能等,教育不能。什麼都能重頭,教育不能!
    我有一個夢,所有的孩子都真的能夠透過教育,培養出健全且完善的人格。
    我有一個夢,希望藉由教育,培植出真正對這個社會有用的人才。
    我有一個夢,這個夢是所有的老師都真的是熱心教學,真心地關懷下一代,而不是只把教書當成個人生財的工具!
    我有一個夢,在這個夢中,教育是開心的,不只孩子,就連家長、老師都能感受到其中的熱情。
    我有一個夢,這個夢不大,但是值得我終生努力。
    我有一個夢,我相信這個夢,終將實現!
 
    許多負面的訊號與逃避的人生觀,難道是孩子與生俱來?還是整個社會佈下的局,孩子在大人的集體努力下紛紛斷送前途! 我瞭解,眼前的大環境極難改變。要改良教育環境,除非改變大人的想法,所有大人,應致力改變這個扭曲的教育體制。 我有一個夢:所有孩子的成長過程應該是快樂的,對未來的願景應該是充滿陽光的。  
 
給父母的七個錦囊:
一、學習應該是主動的
二、不要怕跌倒
三、不要輕易責怪孩子
四、驅動大腦
五、除了主動,學習也可以是一種遊戲
六、讓孩子感覺讀書是有趣的事
七、及早幫孩子設定目標
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活化教學的錦囊妙計(第二版)


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內容簡介
  你過去的學習經驗是屬於「講光抄」加「背多分」的那一類型嗎?你或許會好奇,難道還會有什麼其他的類型嗎?我們不就是這麼長大的嗎?這是我們常會先入為主的想法,所以一般人會認為,大學畢業了要去教中小學還有什麼困難的呢?隨便把課本拿起來,一邊講解,一邊寫板書,不就可以輕鬆地打發一節課了嗎?學生考前多做一些試題,多幫他們複習,哪還會考不好?這不就是傳統的學校生態嗎?
   其實,學習的本身可以是很有樂趣的事,而當一位引導學生去主動學習的老師更是一件充滿樂趣的事。這樣的理想是很多人的夢想,但問題是這樣的老師要怎麼開始?現職的老師要如何改變自己多年的刻板教學方式?本書不敢說就是這個問題的標準答案,但是在參考許多能幫助學生主動學習的文獻之後,作者以系統化介紹的方式來呈現,並加入指導許多初任教師實施這些策略後的回饋,與自己多年的教學經驗的驗證,或許能提供許多有志於創新教學的人士一個初步的參考。尤其值得一提的是,每一個教學策略的相關學理依據都有詳盡的介紹,能讓修習教育學分的莘莘學子在理論與實務上有完美的整合。在修「教育心理學」、「教學原理」、「分科教材教法」、與「教學實習」等科目時,省去了許多的盲目摸索。而這種結合理論與實務的介紹,對於許多從事行動研究的人而言,更是寶貴的參考資料。
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學校經營


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內容簡介
  學校經營著重行政的實務,尤其重視行政的歷程包括策略、方法、與技術等。學校行政及教學包含大部分的經營要素。學校行政人員及教師都是經營者,必須瞭解當前的學校經營實務,其理至為明顯。
  本書共計五篇,分二十六章論述。第一篇闡述學校經營的理念及背景因素;第二篇分述學校經營的策略;第三篇描述各種管理的策略;第四篇敘述師資培育與教師專業發展策略;第五篇概述各類學校評鑑的策略。
  本書可供大學校院教育系所、師資培育中心學生選修學校行政與學校經營課程及研習機構研習之用,亦可供教育視導人員及學校行政人員改進校務之參考。
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英國教育史:近代篇(1780-1944)


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內容簡介
  英國十九世紀的教育改革行動,首先是從小學教育開始。將教育視為公共服務或公共需求的興趣日增,雖然十九世紀前期中央政府想要透過立法或補助方式積極介入,但是始終無法如願,一直到1870年〈小學教育法〉通過,才是國家教育的初步開始;其次是大學教育。1850年代以後,首次開始成立皇家調查委員會對牛津與劍橋兩所老大學進行調查,並於1870年進行第二輪的調查與改革,伴隨而生的是相關法案的制訂;關於中上階級的中等教育,在1860年代首度受到關注,歷經數個皇家調查委員會後,通過文法中學、公學及捐款學校等類學校的法案。  不過十九世紀末所呈現國家教育的雛形,並不是一個三級教育完備的制度,因小學教育與中學交錯,缺乏聯繫與銜接,中等教育學制混亂,大學教育改革緩慢。整個制度的改革,由於遷就現實,許多法案對爭議性問題,都是採取妥協的立場,於是自初等教育至中等教育,都呈現二元制(the dualsystem)的色彩。之所以如此,是反映出英國不同階級利益與國教徒及不奉國教徒間不同教派之爭;至於教育行政制度,十九世紀以前可謂完全不存在,隨著國會改革、地方政治制度的改革,以及中央政府對於教育經費投入的增加、政府的干預日增,才逐漸設立中央及地方教育行政機關,教育行政制度也才漸漸形成。  中央主管部門歷經改組,由最初的樞密院教育小組、教育署到教育委員會,教育行政權力日漸集中,而消除多頭馬車政出多門的現象;地方則設立學校董事會,與各宗教自願團體相互競爭。
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親職教育的實證與實務


親職教育的實證與實務讓你讀了還想再讀


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內容簡介
  家庭教育對個人影響既早且深,親職教育有助於父母進一步探究好女身心發展的需求,培養子女健全的人格。本書撰寫以繪本為主軸,帶領讀者學習親職理論,以豐富的繪本故事結合親職教育的理論與實務,為讀者不同的體認與啟發。本書不同於一般親職教科書的傳統架構,作者希望透過繪本教學,著重多元智慧價值的發展,促使學生能快樂學習。希望延伸親職教育的視野,也期待透過實務工作的社會觸角,提供親職教育的實際範例及實踐的可能性。適合已為人父母者的「在職進修」或為人父母者的「職前學習」。
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我國高等教育論壇-任務與願景


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內容簡介
  我國高等教育論壇:發展國際一流大學及頂尖研究中心為促進我國高等教育健全發展,並提升我國高等教育品質,由獲5年500億計畫第一梯次補助之12校所組成的「邁向頂尖大學策略聯盟」於96年9月5日舉辦「我國高等教育論壇:發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫」。本次論壇討論四大議題:我國高等教育的任務與願景、我國高等教育現況之SWOT分析、高等教育之發展規劃(roadmap)及大學的社會責任。期透過學者專家意見交流,集思廣益,探討我國高等教育的任務與願景,並針對高等教育的發展、國際競爭及大學社會責任,提出具有價值之建言,以作為政府高等教育政策實施的重要參考。
作者簡介
國立臺灣大學研究發展處
  本校於1996年4月1日成立「研究發展委員會」,由於學術研究是本校辦學宗旨與發展重點之一,如今規模與日俱增,為配合全校研究規劃、推動群體研究與整合各項研究資源,並經教育部通過修訂「國立臺灣大學組織規程」,今(2007)年8月1日改制為「研究發展處」,為全校學術研究之主管行政單位,服務全校師生同仁。
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