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點圖即可看詳細介紹內容簡介 全世界已經有幾千名教師應用Grant Wiggins和Jay McTighe的「重理解的課程設計」（UbD），作為設計課程單元、設計實作評量，以及引導學生更深入理解課程內容的系統方法。
以蒐集自問卷調查、訪談，以及焦點團體討論的資料為根據，本書反映了教師從有效實施UbD所學到的知識，並且探討如何利用UbD的原則來改善學生學業成就、教師工作表現，以及組織效能。在各種學校情境之下有多年應用UbD經驗的教師，於本書中針對UbD的應用，提出建議、策略、程序步驟等，以利讀者：
1.設計有目的、一致的課程。
2.實施能提升所有學生之理解的教學。
3.解讀學區的課程標準。
4.擴充可用的評量策略。
5.設計有意義的、有效的教師專業發展活動和教師導入計畫。
6.繼續實施有效的持續改進程序和策略式計畫程序。
本書各章結尾都有以組織為焦點的評鑑問卷及相關資源，這些資源能幫助讀者──個別教師、學習小組或行動研究小組的成員，對於如何充分利用UbD來催化真實的學習、增進學生的學業成就，以及革新學校和學區，產生清晰的、有策略的判斷力。
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網友評鑑5顆星介紹給大家一本好書
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博客來網路書店也有推薦[學習高手有秘訣]喔!
點圖即可看詳細介紹內容簡介學習高手有秘訣
快速提升學習效率的魔法寶典 你是否曾經或正在為自己的學習成效不彰而苦惱？
你是否很羡慕別人輕輕鬆鬆地就可取得良好的學習成效？
你是否為自己付出了那麼多的努力卻收效甚微而不得其解，甚至懷疑自己的智力不如別人？
其實，你並不比別人遜色，只不過是沒有找到適合自己的學習方法和技巧而已。
學習效率的高低是由學習方法和技巧的好壞來決定的，找到了適合自己的學習方法，並懂得運用一些學習技巧，你同樣可以學得既快速又輕鬆。
本書特色 學習有沒有近路？有沒有捷徑？答案是肯定的。近路、捷徑就是好的學習方法，科學的學習方法。
眾所皆知，行路的速度是由交通工具的優劣決定的，工具運用得當，不僅速度奇快，而且還能節省大量時間和精力。
學習猶如行路，如果善假於物，能夠找到適合自己的學習方法和技巧，就可以「日行千里」，可以高效率地學習；相反，如果沒有找不到合適學習的方法和技巧，那只能像蝸牛一樣，吃力又沒效果。
本書歸納了學習高手的學習之道，旨在告訴讀者如何擺脫陳舊的學習習慣的束縛，走上高效學習之路的方法和技巧。
我們相信，只要按照本書的方法和技巧認真實踐，者們一定能夠告別學習的苦惱，享受學習的快樂，學得輕輕鬆鬆、信心百倍！
作者簡介周寯 教育心理碩士，擁有豐富的教學經驗，目前任職於某學習教育機構。編著有：《學習高手有秘訣》等書。
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購買[重理解的課程設計]絕對物超所值點圖即可看詳細介紹內容簡介 什麼是理解？理解和知識有什麼差別？如何決定某個大概念值得理解？理解為什麼是重要的教學目標，又如何知道學生已達成該目標？如何設計嚴謹又吸引人的課程，而這些課程的焦點放在理解，並且能夠在今日強調高利害測驗和標準本位的教育環境中改善學生的學習？
本書作者Grant Wiggins和Jay McTighe在《重理解的課程設計》一書中回答了上述問題及其他許多問題。自一九九八年開始推介「重理解的課程設計法」（UbD）以來，作者已根據來自全世界使用過UbD課程設計架構的數千名教師之回饋，將原來的著作予以增訂，以利在課程設計、評量設計，以及教學設計方面，能指引幼稚園到高中教育階段的所有教師。以改進過的UbD範例作為核心，本書說明了「逆向設計」的原理，並且更深入探討「主要問題」和 「學習遷移任務」這類關鍵概念的意義。閱讀本書之後，讀者將會了解，為什麼教師熟悉的內容本位和活動本位課程設計法無法達成教學目標，以及六個理解層面的課程焦點為何能增進學生的學習。透過一系列來自各學科領域且經過擴充的實用策略、工具、範例等，本書顯示如何把「重理解的課程設計法」之研究本位原理應用到學區的課程綱要和個別的課程單元之設計。
結合激發思考的想法、經過深思後的分析，以及被測試過的方法，本書對教師兼課程設計者提供了一條編製課程的明路，而這套方法能確保學生和教師都能產生更好的學習和更深刻的經驗。
另外，UbD交流網站（ubdexchange.org）的特色有：以逆向設計法為依據的電子式設計範例、課程單元和評量任務以UbD格式編製的可查詢資料庫，以及以UbD設計標準為本的課程設計線上評論程序。
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想看更多[寫給孩子的忠告]的詳細說明嗎
點圖即可看詳細介紹內容簡介 一封封父親對孩子的殷切期盼和無盡關愛…… 本書彙集的四十封信就是編者從大量父親寫給孩子的書信中精心挑選出來的，他們談到了很多方面，有對人生的感悟、對孩子的期望、對兒女未來人生的指引。 雖然寫信人的身份各異，生活經歷也大不相同，但這些信件都表達了父親對孩子的殷切期盼和無盡關愛。他們從自身的角度表達了對孩子們的愛，給孩子們提出了中肯的關於學習和自我提高的建議。 另一方面，這些信件語言質樸，內容平凡，但在質樸和平凡的背後包含了父親對孩子成長的關懷之情。
本書特色
我國自古就有用家書的方式對子女進行家庭教育的傳統，也有一些優秀的家書流傳於世，成為經典，比如《顏氏家訓》、《朱子家訓》、《曾國藩家書》等，而著名的翻譯家和教育家傅雷寫給他的孩子的《傅雷家書》，早已經成為膾炙人口的一本好書，至今仍成為許多為人父為人母用來教育孩子的經典之作。實踐證明，在教育孩子方面，寫信交流的確是一個非常有效的辦法。當您覺得和孩子進行口頭交流收效不大的時候，當您因為情緒激動勃然大怒的時候，當您希望自己的話語充分引起孩子關注的時候，您完全可以用書信的方式與孩子進行交流，這是因為您在寫信的時候大多平心靜氣、思路清晰、條理完整，是一種的教育方式。而且，孩子容易會將父母的話當成耳邊風，但如果您寫成文字，孩子就不會不在意了，更重要的是，寫信給孩子能讓孩子意識到他在您心中的地位，這樣做也最容易觸動孩子的心靈。本書彙集的四十封信就是編者從大量父親寫給孩子的書信中精心挑選出來的，他們談到了很多方面，有對人生的感悟，有對孩子的期望，有對兒女未來人生的指引。雖然寫信人的身份各異，生活經歷也大不相同，但這些信件都無一例外地表達了父親對孩子的殷切期盼和無盡關愛。他們從自身的角度表達了對孩子們的愛，給孩子們提出了中肯的關於學習和自我提高的建議。
作者簡介方軍 著名策劃人、職場指導專家，曾在廣告公司和外資傳媒機構從事品牌策劃和營銷工作，其著作被眾多知名企業指定為培訓教材。出版有多部專著和員工自我管理類暢銷書。在長期實踐中，對員工培訓和管理形成了一套獨特的理論和經驗，在業界享有一定知名度。
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想看更多[打開科學書－講理就好2(二版)]的詳細說明嗎
點圖即可看詳細介紹內容簡介 台積電、聯電、鴻海、廣達……你當然知道這些都是台灣響噹噹的高科技公司；政府也信誓旦旦要把台灣建設成科技島、亞太資訊中心。科技，已儼然成為台灣立國的基礎。
壞消息是：這個基礎相當脆弱。一如政治的短視、社會的近利，台灣是有科技，無科學--而科學，正是科技之根，也就是基礎的基礎。然而大多數人依然「當局者迷」，渾然不知危機之將至。
好消息是：有洪蘭教授這樣的人奔走疾呼，振聾發瞶。這位台灣科學知識的拓荒者，為了喚醒大眾對科學的重視，不但翻譯、策劃主編科普叢書，四處演講傳道，更以「科學知識全民化」為己任。
本書正是她這番心血的結晶。為了拉近科學知識與普羅大眾的距離，為了讓我們能在最短的時間內吸取最多的經驗，作者以熱情的心、冷靜的腦，挑選超過五十本心理、教育、腦知識和生命科學類專書翻譯、導讀、推薦，引領我們親近科學知識，培養科學精神。要成為一個踏實求真的科學人、讀書人，請從本書開始。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介恐懼來自於未知，
正是由於未來的不確定性，
才導致面對升學與就業間的惶恐、不知所措。
是該不顧一切的去念研究所，
還是壯士斷般的直接就業……
***********************************************************************
本書將從多角度、各方針對是否念研究所這個問題進行分析，
並針對具體個案進行深入評述，
力爭讓大家在面臨這個人生的重要抉擇時，
多一些理性思考，少一些惋惜遺憾。
作者簡介陳惟哲 在金融、IT、媒體等行業浸淫多年，所有工作都與自己在大學期間讀到的兩個學位沒有關係。年少時好讀書，對於科幻、推理、魔幻等題材都很求甚解，但常常無解。曾以各種筆名在多個媒體發表文字上百萬，包含小說、評論、專題和遊戲攻略等多個領域。
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購買[解嚴以來臺灣教育改革的省思]絕對物超所值點圖即可看詳細介紹內容簡介 教育研究的角度與途徑甚多，不過近人較習慣於向前看，而忘了回頭看。以為教育只有現在與未來，而忘了教育是個連續歷程，今天的種種是建基在昨天的基礎上，而這些又是明天發展的出發點。透過歷史的角度，回首看看過去教育所走的路，也許又是一番心境。許多教育工作者不知不覺的以為教育事業一定是日新又新，明天會更好，發展一定是一種直線式的進步，但是歷史事實有時會告訴我們，故事並非如此，有時是像鐘擺一樣擺盪於兩種政策選項極端間；有時不僅未進步，甚至可能是倒退。如果用歷史角度去觀察過去二十年的教育變化，可能得到類似的結論。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介 一九八○年才於西子灣建校的中山大學，短時間迅速地成為大高雄地區，乃至南部地區的學術重鎮，但在高等教育由「菁英」轉向「平民」的廿一世紀，中山大學也跟其他高等教育學府一樣，面對下一步何去何從的十字路口。台灣共有一百六十多所大學，面對仰之彌高的台大，若都走向一致化，老二永遠是老二，吊車尾將永遠都是吊車尾。為了迎接新挑戰，中山大學決定打破台灣傳統大學排名的迷思，發展自己的特色邁向卓越。
二○○二年，建校僅廿二年的中山大學，與台大、交大、清大、中央、陽明及成大等七所大學，並列為教育部研究型大學主軸系統，二○○五年，更獲選教育部「五年五百億」計劃補助，在「至於至善」的校風，以及「擇善固執」的教職員生努力之下，中山大學在西子灣，成就了台灣高等教育史中一頁亮麗的傳奇。
作者簡介黃嘉光、陳維滄、雷蕾、中山大學各處室(含中心) 本書的促成，是群策群力的成果，由於關注台灣高等教育發展的川流文教基金會董事長─陳維滄先生，驚艷於中山大學這六年在張宗仁校長帶領下的優異成績，大力催生本書，並舉薦文筆練達的中央通訊社市場推廣中心主任─黃嘉光先生主筆，在前中山大學新聞聯絡人─雷蕾小姐與中山大學各處室(含中心)的協助下，完成了這本《中山傳奇─台灣新大學教育運動》，僅以此短文，感謝所有協助此書完成的貴人。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介 法國有位種樹的男子布非耶，每天在他放牧的路徑上種下一百顆橡實造林。十年，二十年，三十年……他走過的荒地，在他身後長成一片蓊鬱的森林。
身為一個老師，我將橡實種在學生的心裡，期許自己當個「凡走過必留下痕跡」的心靈導師。時日一久，才發現，是學生在我心裡埋下橡實。這十八年一過，我的心田早已長成一片足以滋潤我一生的秘密森林……
作者簡介王淑敏，Sandra（山佐） 五年八班女生，師大附中585班，中興大學外文系畢業。
1991年畢業至今，只從事過一項行業──教書。站上講臺時常不禁忘情演戲、講古、說相聲、唱歌劇、講評電影……如此自High。
最大的夢想，是出版自己的詩集及主持廣播節目。
最常對學生說：「用心點！我是用生命在教你們！」這本書是她教書十八年的見證。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介 在資訊取得容易的當今時代，如何將所知所學以想像力、創造力與卓越的思維能力轉化，成為具有建構性的創建。想像力可說是教育理想與實現中重 要發展的推動力，學校教育更是社會改革及文化發展最具潛力的推動機制，同時為下一代創造一個寬廣而富有想像力與創造力的空間，期盼藉由「教育想像力」激發 全腦思維的完整性，以培育高感性及創意性能力的人才。
本書係作者繼《藝術視覺教育》（Educating Artistic Vision）一書後，另一在藝術教育的經典著作，書中作者以藝術課程、教學與評鑑為核心，其論述極具深度詮釋與看法，深受世界各國教育界的推崇。
作者簡介Elliot W. Eisner 美國史丹佛大學知名藝術教育學者，他在芝加哥藝術學院學畫，在伊利諾大學修習設計和藝術教育，並在芝加哥大學獲得博士學位。其在藝術教育、課程和質的研究方法三方面多所著力；特別關注和促進藝術在美國教育所占的角色，並運用藝術改進教育方法和其他領域。Eisner教授擁有六個榮譽博士頭銜，目前共有十六本著作，並經常性地作全世界教育巡迴演講。曾任藝術教育協會（National Art Education Association）、國際藝術教育協會（International Society for Education Through Art）、美國教育研究協會（American Educational Research Association）及約翰．杜威協會（John Dewey Society）等主席。
譯者簡介郭禎祥博士 於1986年獲取美國伊利諾大學博士學位，現為國立臺灣師範大學美術研究所教授，致力推動國際間的藝術教育合作與交流。其研究範疇包括跨文化藝術教育的理論與實踐、多元文化、藝術政策發展及藝術教育課程與評鑑發展等。
她亦是臺灣藝術教育學會（TAEA）名譽理事長及全球華人藝術教育學會（GCSEA）的創辦人及主席，積極推動臺灣及亞洲地區的藝術教育。此外，郭教授現為聯合國教科文組織國際藝術教育學會（InSEA）主席，任內致力於從多元視野鼓勵藝術及藝術教育的發展，並對當代藝術與藝術教育全球化與在地化等議題提供省思，以促進世界的祥和，並為全球人民創造一個美好的將來。
陳碧珠 自由譯者及國立臺灣師範大學翻譯研究所兼任教師；現任專職審稿。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介 本書所介紹課程經典，都是在二十世紀中對美國學校教育有具體影響、引起極大迴響的重要課程典籍，反映出許多歷久彌新的教育核心價值，是課程領域必讀的經典之選。
閱讀此書，將有助於瞭解課程領域的重要研究論述、通觀課程領域的研究進展，及追溯當代課程論述的立論基礎與思想源頭，進而對當前課程研究走向發揮補偏救弊的效用。
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點圖即可看詳細介紹內容簡介 《學習設計》一書，是Bredeson教授的最新力作，以學校教學的實務議題與真實風貌為基礎，透過建築學的隱喻，勾勒出嶄新的思考架構，完整闡述專業發展的理念革新的重要性，並協助落實專業發展的改革。這份精闢的專業發展指南也探討了專業發展方案的過去、現在與未來。
本書精華摘要：
1. 探討專業發展的六項設計主題與三大核心要素。
2. 探討如何設計有效的學習環境。
3. 深度探討專業發展的五大要件，並說明它們如何構成嶄新的專業發展典範。
4. 介紹各種實際應用在規劃、落實與評估學校內與學校外專業發展的專業學習活動與策略。
5. 如何同步彙整專業發展、學校改善與學生學習。
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